Muros Verdes en Cheme

1. Identifica y delimita el problema. Los espacios cerrados, actualmente deben estar ventilados, no aglomerados y debemos tener un recurso natural que colabore con esa oxigenación, además la convivencia con la naturaleza nos recuerda nuestra responsabilidad para su cuidado. Los muros verdes son estructuras verticales con una variedad de plantas que la cubren, pueden ser exteriores o interiores, tienen múltiples beneficios para la salud, para el medio ambiente son herramientas prácticas para su instalación y su cuidado, es un elemento que los alumnos pueden desarrollar con recursos que tienen en casa. En base a la problemática de la basura, en la escuela, se busca un recurso que coadyuve a aminorar el problema. Separar los residuos es un buen comienzo para conocer a lo que nos enfrentamos, darle un uso práctico a lo que se considera basura. El kamishibai es una estrategia didáctica más ambiciosa que pretende desarrollar esta conciencia en el papel primordial como agentes de cambio. El cuento es el recurso elegido ya que permite al alumno tomar protagonismo, además de que fomenta su creatividad al ilustrar, desde sus propias imágenes o replicar las ya existentes. Finalmente el crear sus propios materiales le da la confianza de sentirse creador de sus propios recursos y que decir de su aprendizaje. 
2. Recolección, búsqueda y análisis de la información. Los alumnos hacen uso de medios digitales, entrevistas y apoyo de sus familiares, para depurar la información que nos servirá para el proyecto y cómo fuimos especificando los materiales que utilizaríamos. Trípticos, exposiciones, catálogos, fueron elementos primordiales para concretar el mural informativo. 
3. Construcción de la imagen -objetivo. La creatividad se mostró con sus diseños, prototipos, aunque el recurso fue limitado en algunos casos, los alumnos hicieron gala de sus habilidades para solucionar problemas y trabajaron con diversos materiales que tuvieron en casa o el conseguirlos fue sencillo. 
4. Búsqueda y selección de alternativas. El muro verde en el aula fue la alternativa seleccionada, las plantas tendrían que ser para interior y que por sus características produjeran oxígeno, el diseño primordialmente fue para fijar la estructura en el muro, con materiales reciclados o que pudieran conseguir en casa, el sistema de riego por goteo o con macetas de autorriego, que fuera funcional, estético, además de informar que finalidad tendría en el aula con apoyo del mural informativo.  Las maquetas de los botes separadores de residuos, el butai en cartón y las hojas recicladas son las alternativas elegidas para completas las estrategias didácticas. 
5. Planeación. En esta fase nos alargamos en depurar cada detalle que harían las propuestas prácticas y estéticas, especificamos los materiales, los costos, el cronograma de actividades, los responsables del cuidado y mantenimiento, así como la retroalimentación de los resultados al momento de su aplicación en el aula. 
6. Ejecución de la alternativa seleccionada. Dada la infraestructura de cada aula, se decidió aplicar en los grupos de primer año y segundo año de secundaria (en total 12 grupos). 
7. Evaluación. Los resultados fueron satisfactorios, la rúbrica fue nuestra herramienta de evaluación, los alumnos lograron la meta propuesta en el proyecto, logrando que indaguen en el tema, resuelvan problemas de manera certera en su entorno, propongan nuevos proyectos, sin embargo, aún hay que resaltar la importancia de aspectos técnicos, así como de la estética, la funcionalidad, la factibilidad, los presupuestos, etc. 
8. Comunicación. Se presentaron los trabajos en el aula y en la comunidad estudiantil, los responsables fueron los alumnos y se mostraron en el patio cívico de la escuela las propuestas de todos los grupos, compartiendo con la comunidad escolar los trabajos fructíferos de los estudiantes. 

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