"Enramadas de vida: Un aula sostenible y viva"

Responsable:

Ma. Del Rosario Rivera Sanchez

Organización / institución:

Escuelas Primaria Pedro Maria Anaya 22DPR0496H y Gral. Mariano Escobedo 22DPR0022U

Nivel educativo:

Educación básica / Primaria

País / Estado:

México-Querétaro-Jalpan de Serra

Fecha de inicio:

Lunes, Julio 6, 2026

Generación:

7.ª Generación (16 feb 2026 - 03 jul 2026)

Duración del proyecto :

Por lo menos dos ciclos escolares 2026-2026, 2027-2028

Calificación:

Sin votos (todavía)

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Proyecto que transforma un aula en Jalpan de Serra, Querétaro, mediante un techo verde de enredaderas frutales y ornamentales y un huerto vertical con residuos reutilizados, para reducir hasta un 20% la temperatura interior y fomentar la conciencia ambiental en 50 alumnos y sus familias.

Justificación
Beneficiarios
Objetivos
Resultados esperados
Actividades calendarizado y recursos
Avances y logros
Reflexión y recomendaciones
Integración de proyecto en PDF
Comentarios (0)

En la cabecera municipal de Jalpan de Serra, Querétaro, las temperaturas durante primavera y verano alcanzan niveles críticos de hasta 42 °C a la sombra. El plantel no cuenta con sistemas de aire acondicionado y las limitaciones estructurales y de capacidad de la red eléctrica impiden su instalación, lo que genera condiciones de calor extremo que afectan directamente el aprendizaje y el bienestar de los alumnos.

El proyecto "Enramadas de vida" nace como respuesta natural y colectiva a esta problemática, utilizando un techo verde a base de plantas de ornato, maracuyá y chayote para crear una barrera térmica que refresque el aula de manera sostenible. Con esta iniciativa se transforma el salón en un espacio más fresco y apto para el aprendizaje, involucrando activamente a la comunidad de padres de familia en una acción concreta para mitigar el cambio climático y reducir la huella de carbono escolar.

General:
Implementar un huerto escolar que promueva la participación activa de los alumnos en prácticas sostenibles, fomentando la conciencia sobre la importancia y el aprovechamiento responsable de los recursos naturales de su entorno.

Específicos:

Construir un huerto vertical sostenible mediante la reutilización de residuos sólidos para cultivar productos agrícolas propios de la región.
Construir un techo verde en el aula mediante enredaderas ornamentales y frutales de la región para reducir de forma natural la temperatura interior hasta en un 20% durante la temporada de calor.

Objetivo 1 — Huerto vertical sostenible

Diseño del proyecto (febrero-junio 2026)
Elaboración y conclusión del diseño integral del proyecto con asesoría del diplomado.
Responsables: docente de grupo.
Recursos: fuentes de información, equipo de cómputo y asesoría del diplomado.
Presentación a autoridades escolares (julio-agosto 2026)
Presentación del proyecto a los directores de ambos planteles.
Responsables: docente de grupo.
Recursos: documento impreso y presentación digital.
Asignación de espacio (julio-agosto 2026)
Asignación formal del espacio donde se implementará el proyecto.
Responsables: directores de las escuelas matutina y vespertina de la colonia El Puente, Jalpan de Serra.
Recursos: documento de asignación de grupos y aula.
Presentación a padres de familia y alumnos (agosto-septiembre 2026)
Presentación del proyecto a la comunidad escolar.
Responsables: docente de grupo.
Recursos: documento impreso y presentación digital.
Gestión de recursos y apoyos (septiembre 2026)
Solicitud de apoyos a diversas dependencias mediante oficios.
Responsables: docente, comité de padres de familia y autoridades escolares.
Recursos: oficios y solicitudes.
Campaña de recolección de recipientes (septiembre 2026)
Convocatoria a los grupos participantes para recolectar recipientes de reúso destinados al huerto.
Responsables: docente de grupo.
Recursos: convocatoria e invitación a grupos.
Gestión de abono orgánico y semillas (septiembre 2026)
Recolección de abono orgánico y semillas para el huerto.
Responsables: docente y padres de familia.
Recursos: vehículo automotor y recursos humanos.
Elaboración del huerto escolar (septiembre-octubre 2026)
Construcción del huerto vertical con abono orgánico, recipientes de reúso y semillas de hortalizas, con apoyo de madres de familia y alumnos.
Responsables: docente, alumnos y padres de familia.
Recursos: abono orgánico, recipientes de reúso, tubos o mangueras para riego y semillas de hortalizas.
Cultivo y cuidado del huerto (durante todo el ciclo escolar 2026-2027)
Riego con agua reutilizable de lavadora, mantenimiento de macetas y seguimiento del crecimiento.
Responsables: docente, alumnos y padres de familia.
Recursos: agua reutilizable, recipientes, mangueras y palas pequeñas.
Cosecha y venta (durante el ciclo escolar 2026-2027)
Cosecha y distribución o venta de los productos obtenidos.
Responsables: alumnos y padres de familia.
Recursos: costales o recipientes de reúso.

Objetivo 2 — Techo verde

Siembra y preparación de plantas (julio-agosto 2026)
Preparación de plántulas y semillas de enredaderas para el techo verde.
Responsables: docente de grupo y familia.
Recursos: plántulas y semillas, recipientes de reúso, abono orgánico y herramientas.
Elaboración de la estructura (noviembre 2026)
Construcción de la estructura de herrería con malla de acero para sostener el techo verde.
Responsables: persona contratada para la construcción y padres de familia.
Recursos: materiales de herrería, soldadura y malla de acero.
Construcción del techo verde y siembra (octubre 2026)
Siembra de las plantas guía en el lugar establecido para el techo verde.
Responsables: padres de familia, docente y alumnos.
Recursos: plantas y materiales de siembra.
Cultivo y cuidado del techo verde (durante todo el ciclo escolar)
Riego y mantenimiento permanente de las enredaderas.
Responsables: docente y alumnos.
Recursos: agua, recipientes, manguera y palas.
Cosecha de productos (cuando haya cosecha)
Recolección de los frutos obtenidos (maracuyá, chayote).
Responsables: padres de familia y alumnos.
Recursos: recipientes para cosecha.
Evaluación y ajustes (durante todo el ciclo escolar)
Valoración del avance del proyecto y ajustes necesarios mediante bitácora, fotografías y registros digitales.
Responsables: docente y alumnos.
Recursos: fotografías, bitácora y proyecto digital.

A la fecha, se ha concluido con éxito la fase inicial del proyecto, la cual comprende las siguientes acciones y avances:

Diseño Finalizado: Se ha elaborado y concluido satisfactoriamente el diseño integral del proyecto de trabajo.

Vinculación Directiva: Se ha mantenido un diálogo preliminar con los directores de ambas instituciones donde laboro. Ambos directivos mostraron un gran interés y apertura hacia la futura implementación de la propuesta.

Próximas Acciones: Actualmente, el proyecto se encuentra a la espera de la asignación oficial de los nuevos grupos y del aula física correspondientes al siguiente ciclo escolar. Una vez que se cuente con esta información de manera formal, se procederá con la presentación oficial del plan de trabajo y el arranque de su implementación.

Directos (101 personas):

1 docente de grupo, quien obtiene una herramienta didáctica viva para impartir ciencias naturales, ecología y valores de manera práctica, además de trabajar en un espacio con mayor confort térmico.
50 alumnos de los grupos matutino y vespertino, quienes desarrollan conciencia ambiental y se benefician de un salón hasta un 20% más fresco y de los alimentos cosechados por ellos mismos.
50 padres de familia de ambos grupos, quienes participan activamente en la recolección de materiales y el seguimiento del huerto, y pueden replicar estas técnicas en sus hogares.

Indirectos:

Comunidad escolar de ambos planteles: directivos, personal docente, administrativo, de apoyo y alumnos de otros grados, quienes se benefician del modelo demostrativo que embellece la infraestructura y siembra el interés por replicar iniciativas ecológicas similares.

Reflexión y recomendaciones:

El desarrollo del diplomado “Desarrollo Sostenible: Herramientas didácticas para la acción climática” ha sido un proceso enriquecedor, lleno de retos, experiencias significativas y grandes logros en el diseño de esta propuesta.

A pesar de haber revisado minuciosamente todos los materiales sugeridos para la elaboración del proyecto, uno de los principales retos fue estructurar y plasmar de forma precisa cada uno de los elementos requeridos para asegurar su futura implementación exitosa. Sin embargo, este ejercicio permitió profundizar en las necesidades primordiales del entorno escolar, ayudando a priorizar las problemáticas más urgentes y dejando abierta la posibilidad de atender otras necesidades importantes mediante el diseño de nuevos proyectos en el futuro.

Pese a que el proyecto aún no se ha ejecutado, el panorama de acción organizado genera un gran entusiasmo. Si bien implicará una ardua labor, la infinidad de trabajo a desarrollar será una oportunidad clave para fomentar la interacción constructiva entre docentes, alumnos, padres de familia y directivos. Todo esto en un contexto dinámico y participativo enfocado en el aprovechamiento y cuidado de la naturaleza en nuestra escuela. Por el momento, los esfuerzos se concentrarán en realizar los ajustes finales de planeación para iniciar con éxito su implementación durante el próximo ciclo escolar.

Integración de proyecto en PDF:

22enramadas_de_vida-_un_aula_sostenible_y_viva22.pdf

Tras la implementación exitosa del proyecto, las instituciónes involucradas matutina y vespertina, se han transformado en un faro de sustentabilidad y un modelo de aprendizaje activo para la comunidad. El entorno escolar y la dinámica diaria reflejan los siguientes logros:

Una Transformación Visual y Ambiental Alentadora: Al entrar a la escuela, el paisaje gris del concreto ha sido reemplazado por un ecosistema vibrante. El aula del grupo destaca por su impresionante techo verde; la estructura de herrería está completamente cubierta por el follaje denso y verde del maracuyá y el chayote, salpicado de flores ornamentales. A un costado, el huerto vertical luce lleno de vida, mostrando hileras organizadas de lechugas, rábanos y tomates que crecen en contenedores creativamente reutilizados.

Confort Térmico y Bienestar en el Aula: La diferencia térmica es notable desde el primer paso dentro del salón. Durante los meses más calurosos de primavera y verano, el aula ya no es un espacio sofocante, sino un refugio fresco donde la temperatura se mantiene hasta un 20% más baja que en el exterior de forma completamente natural. Esto ha mejorado drásticamente la concentración, el humor y el rendimiento académico de los alumnos, reduciendo la necesidad de ventiladores eléctricos.

Una Comunidad Estudiantil Comprometida y Autosuficiente: Los alumnos ya no solo aprenden de ecología en los libros; ahora la viven. Se observa a los estudiantes organizados, trabajando en equipo, cosechando con entusiasmo melones, sandías y calabazas, y cuidando el huerto de forma autónoma. El éxito de la campaña de reciclaje ha dejado una huella profunda: la comunidad escolar ahora ve los "desechos" como recursos valiosos.

En conclusión: Las instituciónes se visualiza hoy como una escuela verde, donde la infraestructura bioclimática y la soberanía alimentaria a pequeña escala demuestran que es posible convivir y aprovechar la naturaleza de manera armónica, inspirando a otros grupos y escuelas a replicar el modelo.